“全球战斗舰”难以撑起“全球英国梦”******

上图 ：26型护卫舰“格拉斯哥”号 。资料图片

　　近日，英国海军的首艘26型护卫舰“格拉斯哥”号举行了下水仪式，并将在完成舾装后开展海试 ，预定于2028年前正式服役。保持“全球抵达”能力 的海军，一直被英国视为维持其“全球影响力”的重要支柱。而26型护卫舰早在研发期间，就被英国防部冠名为“全球战斗舰”。然而 ，这款新型战舰，真能支撑起英国近几届政府所宣扬 的“全球英国”战略构想吗？

　　客观而言，26型护卫舰在设计和性能上确有可圈可点之处 ， 是一型瞄准了“全球作战”目标打造 的多用途水面战舰 。

　　首先 ，自持力与续航力较出色。作为“护卫舰” ，26型护卫舰标准排水量约6900吨，几乎与美军“阿利·伯克”级驱逐舰和英军45型驱逐舰持平 ，可满足长期远航 的物资储备需求。较一般护卫舰30天 的自持力，26型护卫舰自持力可达60天 ，最高航速超过26节 ，以15节航速航行 ，续航力约为7000海里 。

　　其次，能遂行多种作战任务 。26型护卫舰问世的主要目的 ，是替换老旧 的23型护卫舰 、担纲英军航母编队 的反潜主力，其集多种本领于一身，能分担兼顾防空反导和对海对陆打击等任务 ，且采用模块化设计 ，可根据作战需求进行改装。

　　再次 ，与盟友海军的互通性和协同性较好 。除英国外 ，同为“五眼联盟”和英联邦国家 的澳大利亚及加拿大 ，均已选择26型护卫舰的出口型作为本国新一代护卫舰 的基本平台 ，分别采购了9艘和15艘 ；新西兰也有望订购2至3艘。这意味着，26型护卫舰较易获得这些国家海军的保障和配合，从而提升执行任务的能力与效果。

　　然而 ，纵观26型护卫舰项目推进进程 ，却堪称当代各海军强国中“拖（工期）、涨（预算）、降（性能） 、减（数量）” 的典型 。

　　英海军原计划用26型护卫舰“一对一”地替换13艘23型护卫舰 ，然而其性能指标需求与控制成本的原则相悖。单艘26型护卫舰仅船体建造成本已高达约16亿美元，比原计划攀升了3倍多 ，为此不得不缩小建造规模 ，目前仅实际开工3艘。2022年11月 ，英国敲定了第二批次5艘舰 的建造合同，但据英国国防部披露 ，即便进展顺利，英海军最快也要到2035年才能拥有8艘26型护卫舰 。结合目前英海军只有6艘45型驱逐舰来看，按照三分之一的“战斗出动率”计算 ，届时仅能勉强凑出一个航母战斗群的驱护舰配置。

　　此外，26型护卫舰存在不少技术短板：其动力系统中使用 的燃气轮机 ，与“伊丽莎白女王”级航母和45型驱逐舰相同 ，而它恰 是故障频发、导致战舰不时停摆的“罪魁” ；其装备的“海上拦截者”防空导弹系统 ，拦截弹由“阿斯拉姆”空对空格斗导弹演化而来，不仅尺寸“迷你”，最大射程也仅有25千米。计划为该型护卫舰配备 、由英法联合研发的新一代反舰导弹系统 ，也迟迟未见踪影 。

　　26型护卫舰处境尴尬的深层次原因 ， 是英国日益没落 的制造业和海军经费拮据 。“格拉斯哥”号 的下水，与“伊丽莎白女王”级航母的巡航一样：看似华美 的一抹光彩之下 ，映射出的只 是“日不落帝国”积重难返 的日落残阳 ！（海　镜　李新宇）

浙江教育两会观察：如何为职业教育发展“谋出路” ？******

　　中新网杭州1月14日电 题 ：浙江教育两会观察 ：如何为职业教育发展“谋出路”？

　　记者 谢盼盼

　　职业教育，一直以来都存有误解：社会认可度低，上升通道受阻……在此间举行的浙江省两会上，多位浙江省政协委员为职业教育发展“支招” 。

　　近年来，中央、省里和各市相继召开职业教育大会，出台了一系列支持职业教育快速发展的政策 ，职业教育 的发展无疑迎来了“春天” 。

　　然而 ，浙江省政协委员 、九三学社金华市委主委，金华市副市长庄凌飞从工作调研中发现，还有一些制约职业教育发展的瓶颈问题亟待破解。

　　其一表现为普通教育与职业教育生源抢夺激烈 ，更多生源流向普通高中；其二为职业教育统筹力度有待强化 。中职教育与技工教育一体规划不够 ，市自为战 、县自为战、校自为战的现象仍然存在 ，职教布局、专业设置顶层设计有待加强 ，专业重复建设造成较大浪费；其三为职业教育服务地方发展 的水平有待提升，专业与产业匹配度、实训实操能力还有待加强 ；其四为高层次复合型技能人才培养途径有待进一步拓展 。

　　他担心，受普职比控制放开、职业教育社会认可度不高等因素影响，职业教育 的生源正在逐渐萎缩 ，技工院校赴外地招生的成效也不明显，今后一个时期很有可能造成中职学校和技工院校“无生可招”的局面。

　　民进浙江省委会常委 、湖州市委会主委李红同样关注职业教育及人才培养。

　　李红认为 ，许多中高职院校 的高学历教师 ，从校门走进校门，缺乏必要的操作技能和实践经验。同时技工院校师生比偏低，以2022年浙江省人社厅评出的10所省一流技师学院为例 ，平均师生比在1:18.7 ，与普通教育相差甚远 。

　　今年，浙江对职业人才的培育可谓下了“大力气” 。

　　据政府工作报告 ，2023年浙江将开展职业教育培训150万人次；开展职业技能培训110万人次以上 ，新增技能人才40万人，其中高技能人才20万人 ；建成零工市场200个。

　　在此前提下，职业教育 的发展应当如何“谋出路”？庄凌飞提议，要提升职业教育社会地位 ，加快凝聚职业教育与普通教育同等重要 的社会共识；加大对职业教育的投入，提升产教融合水平；打造“浙江工匠”品牌 ，高规格举办浙江省技能大赛 ，加大优秀技能人才激励力度，营造尊重技能人才 、重视技能人才的浓厚社会氛围。

　　此外，他还认为 ，要加强顶层设计 ，切实做好规划 、政策、专业等统筹文章 ，形成推动职业教育高质量发展合力 ；聚力提升实操实训水平，提高职业教育竞争力和影响力 ，同时也要鼓励优秀的教师和学生到企业中去深造学习 ，在一线岗位提升技能水平 。

　　李红建议 ，在满足当前产业发展所需人才的基础上 ，更加关注“未来工厂”所需要的产业工人，在规划未来产业时 ，同步规划“未来工人”培养计划，提前开展人才储备。与此同时，围绕专业发展要求 ，创新工学一体化技能人才培养模式 。可以对接世界技能大赛标准，完善评价策略和评价体系，培养对接世界前沿高技能人才。

　　诚然，国家的发展既需要顶尖科技人才 ，也离不开一代代工匠的辛勤付出；一流 的科研成果 ，更需要一流的制造水平予以实现 。重视职业教育 的发展无疑 是浙江打造创新高地的关键一环 ，也是推进扩中提低，夯实共同富裕示范区建设的重要基础性工作 。(完)