台当局新行政团队“绿色大风吹” ，网友 ：换汤不换药******
据台湾媒体报道，台行政管理机构将于31日进行新旧团队交接。苏贞昌接任者陈建仁已启动新团队人员更替 ，目前班底已大致确定。
从已公布 的名单来看 ，桃园市前市长郑文灿将与陈建仁搭档出任正副负责人 ，行政团队新面孔包括文化事务主管部门负责人史哲、台北故宫博物院院长萧宗煌等，留任成员则包括数位发展事务主管部门负责人唐凤、教育事务主管部门负责人潘文忠、交通事务主管部门负责人王国材 、农业事务主管部门负责人陈吉仲等 。
陈建仁与郑文灿。中时新闻网陈建仁称 ，稳健衔接政务、扩大世代合作、增加女性成员 ， 是此次组建团队 的原则，用人唯才、适才适所 ，要让更多愿意为台湾做事 的人尽其才。
对此，岛内民众并不买账 ，舆论直批新团队人事调整无异于“旧酒装新瓶”“换汤不换药”。
陈建仁何许人也？
陈建仁给人以“学界清流” 的印象，曾任台湾大学公共卫生研究所所长等职。他的父亲出身中国国民党地方派系 ，曾任高雄县县长。陈水扁执政时期 ，陈建仁便和蔡英文在行政机构共事。2015年 ，他以无党籍身份与蔡英文搭档参选台湾地区正 、副领导人 ，2016年成为台湾地区第一位无党籍的副领导人。
2019年，面对“务实台独工作者”赖清德 的突袭式挑战，陈建仁宣布不争取竞选连任，次年任期届满后卸任，并于2021年底申请加入民进党 ，被视为蔡英文 的“心腹”。
在行事方面 ，陈建仁以“中立温和”的学者身份自居 。在镜头前总面带笑容，语气平和 ，岛内有媒体称其为暖男 、“大仁哥” 。他曾表示自己醉心于研究，对政治没有兴趣。对于此次人事调整 ，他宣称期许组建“温柔坚韧”的团队 。
不过，岛内不乏针对陈建仁的批评。2007年其担任台湾科技发展部门负责人时，共同挂名 的论文疑似抄袭，为此请辞 。新冠疫情中 ，其盲目为“高端疫苗”站台而被称为“高端圣骑士”。此外 ，岛内有声音认为，陈建仁缺乏从政经验 ，恐难应对复杂 的党内派系斗争及棘手的民生问题。
人事调整or政治妥协？
对于苏贞昌请辞 ，岛内舆论分析 ，这极可能 是其从政生涯 的最后一程 。其任内台湾物价飞涨、民众薪水倒退、贫富差距拉大 ，而苏贞昌团队行事作风却蛮横傲慢，引发民众极大不满。
2022年底 ，民进党在台湾地区“九合一”选举中失利 ，民进党党内及民众皆对苏贞昌愈发不满。随着接连补选的败北 ，普发现金的“保卫战”失效 ，苏贞昌不得不下台走人。
岛内舆论认为 ，从苏贞昌 的辞职时机及已公布的人选名单来看 ，民进党内部存在诸多派系与权位算计。陈吉仲 、薛瑞元 、王美花、林右昌等多位行政团队成员都有“黑历史”。此波人事安排并非以专业及经济优先，可说 是派系平衡下的妥协名单 ，遑论“用人唯才” 。当前岛内“党”“政”貌合神离 ，相关调整只 是为避免“政治跛脚”而作出 的挣扎。
台湾《联合报》认为，陈建仁行政经历有限，学者性格处理政务明显难大破大立，用陈建仁接替苏贞昌，便于将行政资源在“2024大选年”笼络牵制党内各派系 ，并掌握接班人团队。
苏贞昌与陈建仁 。联合报中国国民党民意代表赖士葆质疑，此次人事调整有如“绿色大风吹” ，陈建仁虽成为新任行政机构负责人 ，但蔡英文剥夺了他 的人事任命权 ，陈建仁带领的行政团队只 是代理人而已 ，实效堪忧 。
民众党立法院党团总召邱臣远建议 ，对于高度争议的留任名单，陈建仁应勇于展现个人意志，知人善任 ，才能真正展现改革魄力。
岛内民众期待什么？
对于陈建仁接任台行政机构负责人，岛内一份最新的网络民调显示，有92%的民众“不相信会做得很好” 。反之，“相信陈建仁会做得很好” 的民众仅有4% ，调查结果引发讨论。
不少网友留言批评 ：“他 的心里只有高端没有人民”“不祈望就没失望”“无需期待”“觉得现在 的执政团队，哪位来接任都没用 ，因为没有一位 是专业 的，更何况都是为己私利，有哪位真为台湾百姓做事 ，所以换谁做还是一样无解 。”
岛内舆论指出，面对严峻台海局势、通货膨胀及经济不景气 、治安败坏等事件频传，民众并不关心人事变动，真正在乎 的 是如何解决实际问题 。如提高薪水、稳定物价、农产品营销等民生事项 ，都有赖新团队尽心尽速解决 ，期待真正以民为先 。(记者 穆朗)
劳动教育关键在“育”****** 劳动教育是德智体美劳全面培养教育体系 的重要构成，具有树德 、增智、强体 、育美 的综合育人价值。近年来，国家和教育部先后出台关于加强劳动教育的系列文件，明确提出要把劳动教育纳入人才培养全过程。笔者所在 的金华职业技术学院针对当下高职劳动教育重视不够 、规划不足以及有劳动少教育等问题 ，围绕学生成长，以文化为引领、课程为基础 、实践为载体 ，做好“育”的文章，有效发挥了劳动教育 的育人价值。 文化引领： 居高处立 ，打造劳动教育高职品牌 坚持文化育人理念，利用校园文化互动性强 、渗透性深、辐射面广和影响力大 的属性，多措并举推进以劳动为主题 的校园文化建设 ，形成“劳动光荣，技能宝贵 ，创造伟大” 的校园新风尚。 一 是做优环境文化 。以学生为中心 ，合力构建浸润式劳动教育“场域” 。学校环境建设充分体现职业特点，建立劳动文化长廊 ，开辟劳动体验馆 ，建设劳动教育基地等 ，为学生营造浓厚 的劳动实践氛围。组织不同形式的主题教育活动 ，将劳动教育与工匠精神培育 、学徒制建设、思政教育等有机结合，定期开展“劳动文化沙龙”等系列活动，实现劳动体悟与价值观内化相融合。 二 是做实制度文化 。科学组织 、规划 、统筹推进劳动教育实施方案 ，形成学校与社会 、行业企业联动 的协同育人机制 。制定劳动教育基地与工作室建设制度 、劳动教育清单制度 ，完善劳动教育评价制度等，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系 。确保教育有方向 、操作有指南、评价有标准、经费有保障，推动劳动教育向更高层次迈进 。 三是做亮品牌文化 。推进以专业文化为核心的劳动教育品牌建设 。设立“劳动别样美”育人工作室 ，建好“红砖家园”等劳动教育阵地，成立“耕读社”等学生社团，培育“劳动文化节”等高职劳动教育品牌 ，打造金职劳动育人“金名片” 。 课程筑基： 就实处干，构建劳动教育价值体系 劳动教育有效实施 的基础在课程 ，充分发挥课程建设主战场、课堂教学主渠道作用，劳动必修课与课程劳育同向同行，形成全方位、立体化 、针对性 的劳动教育价值体系 ，培养学生正面 的劳动态度和积极的劳动情感 。 一是劳动课程校本化。面向全校学生开设劳动教育必修课 ，课程紧扣劳动、劳模、工匠精神培育 ，着眼“价值”说“美丽” 、凸显“创造”说“伟大” 、聚焦“责任”说“崇高”、围绕“回报”说“光荣”，引导学生树立劳动最美丽、最伟大、最崇高 、最光荣 的价值理性 ，激发其热爱 、崇尚、乐于劳动 的内在动力。同时 ，编写相关教材 ，开发在线课程，打造具有职教特色 的劳动教育“一书一课一空间”。 二 是思政互联一体化 。在思政理论课中强化马克思主义劳动观教育，开展“劳动托起中国梦”“劳动创造美好生活”等专题式教学 ，通过案例分析 、榜样示范等培养学生辛勤 、诚实、创造性劳动 的意识和精神品质。推动“以劳育德” 的方法路径，践行社会主义核心价值观 ，培育时代新人 ，实现思政教育与劳动教育 的互联互嵌 ，达成目标互促、内容耦合 、方法互补和功能相契。 三 是学科渗透常态化 。结合学科特点 ，在各专业课程中深入挖掘和融入劳动教育元素和内容 ，引导教师树立“大劳动教育观” ，有意识地将课程目标与劳动育人有机整合 ，在课程教学中渗透劳动价值观 ，以强烈的责任感和扎实的专业技能，发展健全学生的劳动技能和品格。比如 ，在“果树生产技术”课程中以“绿色生产”“优质栽培”为技术引领 ，传授果树生产知识与技能，培养学生“知农爱农” 的职业情怀和“劳力劳心” 的职业素养 。 实践赋能： 向阔处行，彰显劳动教育育人实效 实践性是劳动教育的重要特征。劳动教育要以体力劳动为主，让学生亲历劳动过程 ，通过动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志 ，形成良好的劳动习惯和劳动责任感，培养正确劳动价值观和良好劳动品质 。 一是强化“专业+”劳动实践。以专业实践活动为核心，完善实践教学体系 ，将工匠精神培育融入生产劳动 ，让学生在专业实习、实训过程中感受劳动的乐趣，获得劳动创造价值 的直观感受。加强校内外实践基地建设，发挥专业优势 ，探寻多样化 的实践平台，充分挖掘劳动教育资源 ，满足不同专业 、不同层次学生 的劳动实践需求 ，凸显专业特色 。比如 ，校企共建实体化的智能化精密制造产教园 ，为机械制造类专业学生提供劳动实践岗位。 二 是丰富“生活+”劳作体验。生活即教育 ，将劳动教育融入学生 的校园生活，从日常着力 、细节入手 ，培养学生良好 的生活劳动习惯 。通过制定劳动公约、劳动任务清单等 ，让学生自觉参与校舍卫生保洁 、垃圾分类处理 、校园护绿 、环境美化等力所能及的劳动。推行公寓红色网格管理，实施常态化督导检查和考核评比 。利用校园景观绿地，由专业人员带领学生进行耕地播种、锄草收割等田间劳作 ，感受春耕秋收 的中华传统文化之趣 。 三 是拓展“服务+”公益活动 。搭建丰富多样的公益劳动和志愿服务平台 ，不断扩展服务性劳动 的渠道与载体 ，为学生提供到企业 、工厂 、农场等参与社会劳动 的机会和条件 ，在与普通劳动者一起经历劳动过程中增长见识，强化社会责任感。把劳动教育融入各类志愿服务活动 ，组建学生志愿服务队 ，运用自身专业技能为老百姓办实事 。开展文明监督岗 、勤工俭学、校园清扫等公益服务性劳动，引导学生在劳动实践中自我教育 、自我管理 、自我服务。 （作者：倪淑萍 ，系金华职业技术学院公共基础学院院长） 《中国教育报》2023年01月10日第7版 welcome盈彩购彩大厅地图 |
